Notre Pédagogie
Faire de l'Education, une philosophie de vie
Préparer les enfants à vivre
Proposer un contexte éducatif riche, ambitieux et sain
Valoriser la coopération, l'empathie et la bienveillance
Les sept piliers
Notre philosophie d'éducation est fondée sur sept partis pris :
Par analogie aux sept couleurs de l’arc en ciel qui forme la lumière blanche, l’enfant pour s’accomplir aura besoin de ces sept composantes.
- Un effectif de classe responsable et un mélange des âges
- Une connaissance et un respect des programmes de l'Education Nationale.
- Des besoins vitaux respectés
- Apprendre par nature
- Une coopération des familles voulue et encouragée
- Un cadre structurant
- Un adulte congruent
Une classe multiniveaux à petit effectif
Une pédagogie s'inspirant des meilleures écoles
Nous nous inspirons pour cela de la pensée Montessori, des écoles scandinaves et du résultat des recherches les plus récentes en matière de neurosciences à visée éducative.
Deux enseignantes expérimentées dans une même classe
NOS VALEURS
Notre ambition est d’inculquer des valeurs par la transmission et l’exemplarité.
Libérer les mains
L’enfant pourra s’exercer aussi longtemps qu’il le souhaite à une activité individuelle qu’il aura choisie et qui lui aura été présentée dans l’une des 5 aires de travail mises à sa disposition
(vie pratique, vie sensorielle, langage, mathématique, artistique).
La pratique d’activités artisanales (cuisine, couture, poterie…) en plus de leur libre accès pourront faire l’objet de temps d’apprentissages spécifiques et renforcés sur des temps dédiés.
L’accès au matériel est soumis à une progression pensée par l’éducateur et encadré par des règles d’utilisation stricte.
Une activité réalisée par les mains et guidée par l'intelligence est la seule qui puisse générer une telle force de concentration.
Soutenir la pensée complexe
Afin d’ouvrir l’école sur le monde, autant que possible le mercredi matin sera consacré à « l’école de la vie » : les enfants fréquenteront et prendront part à divers lieux et initiatives culturelles, associatives, sportives…
Dans tous les espaces et à tout moment, l’enfant sera mis en situation pour apprendre à exposer son point de vue, à écouter et comprendre celui des autres, négocier, accepter des avis et des idées différents du sien, se mettre d’accord, trouver des solutions ensemble : apprendre à faire preuve d’esprit de groupe et de tolérance.
Des ateliers de philosophie seront organisés.
L’ouverture et la sensibilisation aux langues étrangères sera aussi fréquente que possible : la richesse et la fraternité des langues transcrivent ce monde multicolore dans lequel nous sommes.
La pensée complexe est tout d'abord une pensée qui relie. (...) Elle est donc contre l'isolement des objets de connaissance ; elle les restitue dans leur contexte et, si possible, dans la globalité dont ils font partie.
Devenir un acteur engagé du monde de demain
Un des objectifs sera de tendre vers une organisation hebdomadaire qui permettra une pédagogie par la nature quotidienne, chaque après-midi : c’est à dire « faire classe dehors ».
La pédagogie par la nature s’appuie sur des principes tels que : la pratique du jeu libre, des prises de risques mesurées, l’expérimentation, l’éloge de la lenteur, éprouver la biodiversité, vivre l’interdépendance et la coopération.
En proposant une expérience immersive en extérieur, l’école dehors favorise un état de bien-être physique et psychologique tout en reconnectant les enfants avec un environnement qui devrait leur être familier.
Elle participe également à l’acquisition de compétences transversales utiles pour s’adapter au monde de demain. Une place très importante sera également accordée à l’apprentissage DE la nature : La protéger et la respecter, Construire et Fabriquer pour elle. La connaître, l’observer et la comprendre et enfin sensibiliser autour de soi.
C'est seulement si un enfant prend du plaisir dehors qu'il aura envie d'en savoir plus et de protéger la nature.
Penser et soigner l'environnement
La préparation de l’environnement, de l’ambiance de travail est également un des principes prôné par la pédagogie Montessori, dominante à l’école.
L’éducateur et plus spécifiquement l’éducateur enseignant, observe et connaît le développement de l’enfant, par cela il peut préparer un environnement approprié, respectueux de la personnalité de l’enfant, de son histoire personnelle, de son rythme, de ses besoins.
Seront pratiqué le soin aux plantes, aux animaux, au matériel.
Chaque matériel sera présent en un seul exemplaire.
La classe sera belle, le matériel en ordre, en bon état et logiquement ordonné.
Chaque activité sera pensée et proposée à l’enfant dans une certaine progression.
Les éducatrices seront formées à la pédagogie Montessori qui garantit ce principe.
Fournir un milieu de grande liberté, un environnement adéquatement préparé, car ce dernier fait partie intégrante de la vie et que la vie ne peut exister sans environnement.
Éduquer à la paix
Quels enfants voulons-nous pour quelle société ?
L’espoir d’une humanité réconciliée et fraternelle passe par la construction d’une société non-violence, pacifiée et pacifique.
Avec les jeunes enfants, le premier axe de travail sera celui autour des émotions : les ressentir, les identifier, les verbaliser et les gérer. Il s’agit également de développer leurs compétences psychosociales qui leur donneront les clefs pour affronter avec sérénité les situations génératrices de stress et ainsi ancrer en eux la non-violence relationnelle.
Concrètement, dans l’école :
Absence de compétition et de comparaison ; développement de la confiance et de l’estime en soi.
Elaborer avec les enfants les règles de vie auxquelles ils devront se conformer.
Enseignement et pratique de l’empathie et de la tolérance pour soi et pour les autres.
Pratique et encouragement à l’ennui.
Mise en place d’espaces et de temps de retour au calme, de médiation.
Apprentissage de résolution et régulation des conflits de manière pacifique et positive.
Puisque c'est dans l'esprit des hommes que naissent les guerres, semons-y la paix.
Élever et s'élever ensemble
Pour Philippe Meirieu il ne peut y avoir apprentissage sans société.
Aristote a dit de l’Homme qu’il était un être sociable, fait pour vivre avec ses semblables.
Il s’agira donc de favoriser le développement des capacités sociales et de coopération de l’enfant.
Le travail de groupe sera permis et encouragé grâce notamment aux propositions de travaux collectifs autour de projets.
Les enfants apprendront à communiquer sans violence (utilisation de l’outil « Communication Non Violente »).
Le mélange des âges garantira le tutorat et la médiation par les pairs.
L’attribution de responsabilités concrètes au sein du lieu de vie (nettoyage, rangement, préparation du matériel, entretien des plantes…).
La pratique de jeux coopératifs favorisera la confiance en soi et dans le groupe.
Initiation à des pratiques de développement personnel.
Etablissement d’un climat de groupe serein en proposant et ritualisant des temps de centrage.
Nous devons apprendre à nous rencontrer, à nous saluer les uns les autres, à communiquer et à coopérer.